家长把14-15岁的孩子放到国外独自留学对孩子的成长是好事吗?
出国留学已经成为大趋势,14-15岁的孩子独自出去留学有利有弊,我帮您分析下,您可以结合孩子自身情况分析。
弊:
1、出国太早,孩子的人格发展、世界观、人生观、价值观还没有完全成熟,生存能力还欠缺,处于青春期的孩子容易受到身边的环境和朋友影响,您要考虑学校,环境及同学、朋友等诸多因素。
2、国内的基础教育学校的文化课基础是扎实的,这一点和西方国家学校相比有优势。
3、由于长期分离,父母难以去了解孩子的学习情况、情感发展,缺少了陪伴,亲子关系会有所疏远。
利:
1、孩子小对学习新知识和适应新环境方面有优势。在思维方面还没有太多禁锢,能更快地适应环境,提高语言,为今后国外求学和生活打下很好的基础。
2、十几岁就走出国门,去看看不同的世界,这对一生都意义重大。清晰人生目标,了解不同文化,拓宽思维,眼界有多大,就能走多远。
3、相比申请大学,一些国家例如美国中学入学资格标准较宽松,选择余地比较大。
4、在国外就读完中学,有更大机会就读比国内能申请到的更好的大学。
凡事有两面,以上几点供楼主借鉴。
谢了!不一定,自理能力强的尚可,差的就不好说了。外国的教育崇尚自我,释放个性,老师不会管的太严,学生压力小无优无虑,家长又是有求必应,至于孩子在国外学习到底咋样不一定很了解,所以很难说。
这样的选择不一定算好事,也许是这家长没有别的选择。我想如果家长能一起出国陪伴孩子学习肯定是毫不犹豫的。
那么为什么要把孩子送出去呢,是希望在国外得到更好的教育?!对现有的培养孩子方法环境不是太认可,又或许有其他的原因。
送孩子出国独自学习就好比我们把孩子送出离家很远另一个城市也没什么大区别,都是没有办法随时见面,没有办法继续在一个屋檐下生活,柴米油盐酱醋茶的矛盾与其乐融融的日子也就一去不复返。对于家长和孩子都是一种考验。孩子你能不能保持良好的生活状态或者出去后会更好。
心智还不完全的14 15岁孩子青春期的到来能安稳的在没有家长l呵护下健康成长?如果有这样的孩子那这位家长一定是从小就给了很多陪伴及正确引导教育。但大多数孩子可能还有些欠缺,需要成长过程中家人及社会的矫正。
外面的世界太精彩,一只羊在羊群中还有牧羊犬和主人时刻关注,要是直接放到草原上倒也是自由自在了,无拘无束。放松一下还要继续做自己该做的事,孩子们要记得这些,能做到吗?
在孩子快要长大成人关键时刻,没有家长的陪伴与见证,父母们会不会有些遗憾,就像你种棵树马上快成才了,忽然你任他自己成长,之前还会亲手帮他修剪枝叶调整姿态,现在也只能旁观,这样真的是你们想要的吗?
如果真要出去学习,我还是觉得可以短期参与游学,家长陪伴,对国外的生活方式人文等做一个了解适应,和孩子一起商讨未来独自在外所需要可能遇到问题或待孩子成人心理生理都略成熟再去,学习什么时候都不会晚。
在出国前也要对自己祖国的文化也要好好学习,自己出去不只是学习外国的知识,也要有责任感把自己国家的文化知识带出去,那么对于你国外同学来说,他们也一定想结识一个这样的同学朋友。
总之每个决定都会有不同结果,衡量一下,选择一个相对优选的方式,不要盲目为留学而留学。
因人而异,不能一概而论,简单地说成是好事,或是坏事。
先看有利的一面。
1.如果家庭经济条件允许,想通过出国留学,然后申请绿卡,在国外就业,不再回到国内,应该早点出去,读初中,除了接受国外的基础教育外,还早点接受国外文化的熏陶,这样更容易融入国外的文化中,融入到当地人的生活中。否则,大学毕业之后再去国外,语言交流困难,文化隔阂太大,很难融入当地人的圈子中,接触的大多都是华人。
2.如果不愿孩子承受国内中学教育的残酷竞争,特别是高考的竞争,到国外读书,竞争相对小些,课程没有我们的中学课程这么难,学生压力轻松得多。另外,在国外读中学,对下一步报考国外的名牌大学,相较国内,也容易得多。
3.越早出国,越容易过语言关,对后面大学的学习,打下语言基础。
不利的一面。
1.小孩小,如果生活不能自理,自己生存就存在问题,更谈不上读书学习。没有家长陪读,这样的小孩最好不要独自出国读书。
2.自觉性差的学生,不能管控自己,一旦离开了家长的管理,完全靠自己约束自己,如果自己放纵自己,不但学不到知识,还可能让小孩学坏,家长会人财两空。我在英国的剑桥镇,看到很多中国小孩在那里读预科,过语言关。很多小孩成天泡在网吧;在康河的游船上,很多小女孩与外国人打闹嬉戏。当时,我就感叹,这些小孩的家长指望他们学出人样来,没想到他们这样虚度光阴,家长知道了会怎么想?
总之,对出国留学,我觉得最好还是等小孩大学毕业,到国外读研,考入国外名校,受到国外一流大学的教育,这时的学生,基本上已形成了自己的人生观、价值观,自控能力比较强,不易受到外界的干扰,这是最好的留学模式。如果外国有亲戚,或者父母本身就在国外工作,或者父母有条件陪读,14-15岁,也可出国留学。如果没有条件,我主张这个年龄不宜独自出国留学。即使想出国,家长有条件,可先到想去的国家实地考察一下,看看那里这个段的留学小孩在怎样读书,自己的孩子能否适应再作打算。
怎样看待6月2日,天津低年级和幼儿园开学?
昨天天津市官宣了小学低年级和幼儿园开学时间,至此完成全面开学。
小学低年级和幼儿园属于低龄学童,在开学计划中都是安排在最后一批,而且家长的意愿有很大分歧,尤其是幼儿园阶段,幼儿园基本上都是按家长自愿的原则。这样大家都满意,选择权回到了家长手里。还是比较具有人性化!既然大家都说服不了对方,那么这样无疑是最好的。
小学低年级和幼儿园完全不是一个系统,也是争议点比较大。
上海同样也是小学低年级和幼儿园6月2日返校,不同的是,上海明确在线教育延续至本学期末,如果学生有需要,可以向学校报备后,选择继续居家线上学习。
小学是系统课程,王老师还是建议家长送去学校,可能在校时间也就一个月左右,但是这学期的课程确实需要衔接和监测,学生的学习情况需要如实反馈,才能够知道效果。从另一方面讲,学校是孩子生活的重要部分,他们需要进行体育锻炼,需要和小伙伴们交流,需要回归集体生活,这对于孩子们身心健康都是有益处的。
如果是安全方面考虑,疫情短时间不可能消除,校园也进入常态化防控,有了高年级学生的管理经验,相信学校各项防控措施能够执行并管控到位。从全国范围来讲,小学全面开学大部分省份5月份就完成了,总体是比较平稳有序的。
教育孩子们注意个人防护意识,养成良好的习惯,改变我们能改变的也是积极的思考方式。小学生大部分是走读,家都离得不算远,家长基本是接送,所以风险相对较小。
再看下幼儿园,幼儿园放假不一定按中小学义务阶段暑假统一安排,加上自愿的原则,相信家长会审慎选择,从目前来看,北上广深等大城市都是选择6月初幼儿园复课,也是对疫情风险进行科学评估后的判断,既然选择开学,那么肯定是具备条件了。你认为呢?家庭可以开个小会,权衡下来决定。
6月2日低年级和幼儿园开学,这个开学时间真经总感觉似曾相识。原来,山东这边好多地市也是从6月2日起,让低年级和幼儿园开学。
小学和幼儿园开学,对大多数家长来说是一件值得庆祝的事。今年大家最熟悉的“神兽”一词,其实就主要指低年级学生和幼儿园孩子。这些孩子对父母的依赖性更强,如果是独生子女,那基本上就得有一个家长陪着玩。一两天还好,几个月时间,家长们真的是有些麻木了。
此外,最让人担心的还是小学生上网课。随着对网课越来越熟练,现在很多老师居然把作业也搬到网上去了,在线作业,手机打卡,孩子每天用电子产品的时间越来越长。与此同时呢,孩子户外活动大幅减少(不光孩子,大人也减少),很多孩子不但长胖了,还近视了。真经家孩子刚2年级,也出现了一点近视,上周末也去配了一副眼镜。
所以,家长们是很期盼开学的,那怕最后只有一个月的在校时间,那也是一种解脱。孩子们来说,能和小伙伴们见面、玩耍,也是一件值得期待的事,反正只有一个月时间了,孩子们也不会那么焦虑。幼儿园更是如此了,一些幼儿园暑假期间也开园,这可以给家长们减轻很大的负担。
因此,在尊重家长学生返校意愿的前提下,6月2日开学是非常合适的。想返校的就返校,不想返校的那就干脆等下学期。真经预计,小学生恐怕绝大多数都会返校,而幼儿园,恐怕一半的孩子不会返校。但即便这样,校园里也能充满欢声笑语,我们也可以朝着全面恢复更近一步。
让3,4岁的孩子带一天口罩。也不知道是咋想的。我反正不送。6月开学。7月放假[捂脸][捂脸][捂脸]。就是没疫情时。孩子在幼儿园都容易感冒。何况现在。9月份再说吧。
我认为可以结合政府允许和家长自愿双考虑
政府考虑开学,是基于大环境的把控
目前即使不开学,很多孩子也是集中在小区、公园、广场玩耍,同时开始了近距离接触。
另外,很多家庭父母早已复工,孩子无人看顾,托班等机构也尚未开业,所以开学也可以帮助这些家庭减轻负担。
但低年级和幼儿园的孩子确实年龄小一点,自控性弱,尤其是幼儿园的孩子,有条件看护的家庭,可能家长会很不放心。
所以在政府给予大环境允许开学之后,可以再结合家长意愿:
1、如果家长确实无暇兼顾,可以自愿选择开学,让老师帮助监管;
2、如果孩子自制力很好,很有安全意识,也可以放心让孩子开学
3、如果家长不放心或孩子不可控,那家长也可以选择不去学校
这种策略最后将导致部分孩子到校的情况,这种情况一来方便老师管理,二来杜绝孩子过于集中,两全其美。
所以,学校在政府政策之下,可以集中争取家长意见,综合考虑。
小孩的阅读习惯和学习习惯该怎么培养?
孩子三岁半了,阅读已进行了三年。常用字词量有两千三百多个,通过常用词及日益完善的句子表现出了他很好的认识能力及思维发展水平。
他听故事、参与故事交流、自己翻故事书的习惯已养成。怎样养成阅读习惯呢?
第一,阅读与感知、认识、理解、行动建立联系。再早的阅读,孩子都有感知力和认知需求,满足并实现孩子生活及精神需要。同时,阅读是对观客世界的认识与交流,是人的社会化途径。这都反过来为阅读行为及其发展提供社会性促动力量。
第二,幼儿对故事中的动作、行动情节及字词非常敏感,以此积累字词、促动阅读及学习兴趣形成、开启心智、学习人类行为模式等都具有深刻意义。
第三,阅读不是家长单方施教的机械过程,它是亲子互动、心灵相激的有机而灵动的过程。教育者设置问题、共同参读、即时激励都会增加阅读过程的趣味性,使阅读过程成为一个探索、参与、表达和自我实现的过程,这构成了阅读习惯形成的主观动力因素。
第四,阅读要把故事、事理的情景性、趣味性,字词、形象的色彩感、生动性表达出来,以适合孩子感性思维的特点。
第五,阅读要选取文字典范简练、图像鲜艳清新的读本,增加阅读的知识与审美愉悦的客观条件和可能性。
第六,鼓励孩子的表达和独立阅读习惯。日常生活中的对话也可尽量使用绘本中字词句,可把绘本中的人物、行为、情节移入生活中去扮演、发展、摸拟、使用,孩子的个人中心主义认知特征和主客体尚未明晰区分的思维特征使故事中诸元素可与孩子现实生活深入融合,从而拓展文本意义和孩子认知、情感生活内涵,也使阅读获得主客观动力。
第七,鼓励孩子的独立自主阅读。当孩子自己拿起书看,不论看图、自言、认字或诵读都要给予鼓励,模拟读书的意识、动作、短暂过程,都是可喜可贺的。
第八,为孩子创造自己安静读书的环境,不干扰、不打断。
学习习惯的培养与阅读习惯的培养方法相一致。阅读即是主体的自主性探索,即对语言、对客观世界、对人、对文化的探究。阅读是主观见之于客观的过程。它与学习活动相统一,并且体现着学习行为的各种特征与规律。阅读即生活,学习即生活,使阅读、学习行为与孩子的玩耍、交流、生活内容相统一,才获得了阅读、学习习惯发展的不竭动力。
最好的培养方式是:父母也有阅读习惯和学习习惯。主要理由有以下三点:
1、父母就是孩子的第一任导师,孩子的模仿能力非常强
这点我特别有感触。我女儿6岁,她平时总是模仿我的行为。
例如我看书,她也看;我在跑步机上边跑边用手机听音频学习,她也边跑边听益智小故事;我晚上睡觉前要做瑜伽,她也要挤过来模仿我的动作;我睡觉前做感恩作业(每天写下三件觉得值得感恩的事情),她也要我帮她记下她想感恩的事情;等等。
孩子对父母的模仿,是一种心理归属感的需要。跟父母的行为同步,可以感受到自己跟父母之间的亲密链接,如此能够给到孩子归属感和安全感。所以孩子潜意识中都会想要模仿父母。
2、孩子做事需要氛围,大家一起做更有意思
很多事情,自己做没意思,跟别人一起做就感觉很有意思。就像给孩子买的玩具,买回来后没玩多久小孩就丢到一边了。但一旦有别的小朋友过来一起玩,小孩又可以玩得不亦乐乎。其实我们大人也一样的,一个人吃饭有点无聊,大家一起吃饭感觉更有滋味。阅读、学习,也一样。
我明显感觉,跟女儿一起阅读或学习,即使读的书、学习的内容不一样,但她也更能静下心来阅读和学习。
用心理学的话来说:人是社会性的动物。做什么事情,都天然地希望“有伴”。
3、一起学习可以互相交流、讨论,能强化孩子的阅读和学习习惯
阅读和学习,如果只是机械化地读和学,那是读不到有趣的精髓,也学不到深入的内容的。期间互相交流、讨论,一方面可以满足孩子分享的欲望,另一方面也可以在讨论中大家思想得到碰撞,感受到知识的魅力。
例如我经常跟我女儿一起听一些读书的音频,听完我们就互相分享自己听完的心得体会,我女儿非常喜欢,每次即使听不太懂也会安静认真地听完,然后积极参与分享和交流,交流完后她又会觉得从中学到新的东西。
以上就是我关于培养孩子阅读和学习习惯的观点。虽然也有很多其他方法,但我认为父母一起阅读和学习是效果最好的。阅读和学习的内容可以不同,但同样能够给到孩子榜样作用。
到此,以上就是小编对于天津低龄留学政策的问题就介绍到这了,希望介绍关于天津低龄留学政策的3点解答对大家有用。