历史教师招聘评价类材料分析题解题技巧有哪些？
评价类材料分析题在材料分析题中是较为常见的题型，这种题题型新颖，思考角度众多，且具有一定开放性，答题容易失分。因此，掌握评价类材料分析题的解题技巧，对笔试提分大有裨益。
一、审阅题目
材料分析题的审题可以先读材料再看问题，也可以先审题然后带着问题阅读材料。这里推荐先审题后阅读材料，以应对题量较大的笔试考试。
审题时，可以通过审阅题干中限定回答方式的关键词来确定书写答案的详略程度。需要具体回答与详细分析的关键词有“评析”“分析”“评议”“评论”等等，而一般可以简单分析的关键词是“简评”“对……看法”等。
在阅读评价类材料分析题的材料时，我们可以首先尝试在材料中找评价性的词语，如“第一”“首”“最”“新”“突破”“创举”“阶级”“代表”“象征”“贡献”“局限”“弊端”“性质”“色彩”等等，这些词语在答题中也经常使用。
二、分析步骤
虽然评价类材料题设问方式多样，但它也有通用的分析步骤，即先定性后评价。定性主要可以从性质或实质这两个角度思考分析。评价主要从评价项的历史影响出发，尽量做到一分为二、全面评价。
(一)先定性——性质与实质
对历史事件与历史人物的做定性时，一般是分析其性质，尤其是写出阶级属性，例如，在评价洋务运动、维新变法等历史事件时，分别将其定性为：洋务运动是封建统治阶级为了维护满清封建统治而发起的一场自救运动;维新变法是资产阶级维新派领导的一次自上而下的改良运动。因此，这就要求考生熟悉重要的历史事件与历史人物的阶级属性。
(二)后评价——影响
在评价的过程中尤其需要注意做到史论结合，先概述评价项的内容，而在概述内容时需要分出几个角度，然后再对每个角度做对应的评价。对于不同的评价项，有不同的思考角度与解题模式，主要可以分为三大类：对历史现象的评价、对人物思想的评价以及对人物的综合评价。
1.对历史现象的评价
这里的历史现象，主要是指历史事件与社会制度。对于这类问题，其核心分析视角有“政治、经济、社会”三方面，从这三个方面分析该历史现象的影响。实际上，历史现象往往有所侧重，政治、经济、社会三个方面具体各有自己的评价角度。
2.对人物思想的评价
人物的思想主要分为社会思想与哲学思想。社会思想与当时的社会环境紧密相关，可以分为政治、经济、文化几个层面，从这些角度结合社会历史环境分析并加以评价。哲学思想则可以从思辨性和实践性，即学术价值与社会价值这两方面进行分析。
在评价人物思想时，应该做到立足人物所处的历史时代背景，客观评价人物思想，同时也需要注意分时期、分层次评价，注意人的思想具有矛盾性与多变性。矛盾性是指某些人物的思想会包含不同阶级的政治主张，甚至会出现自相矛盾的情况。多变性是指一个人的思想是嬗变的，在不同的历史时期，社会环境不同，个人经历不同，思想主张也会因之而变。譬如，梁启超的政治思想就经历了“改良维新—革命激进—改良保守”三个变化阶段，这样的变化与他所处的历史环境密切相关。梁启超早期的改良维新思想，是因为他师从康有为，深受其思想影响。而维新变法失败后，梁启超流亡日本，通过日本留学生与孙中山等激进派接触较多，政治思想也渐趋激进，由维新向革命转变。在清末新政期间，梁启超前往美国、加拿大访问，看到了共和制度下存在诸多弊端，于是又转回保守的立宪派。由此可见，如果材料中给出历史人物在长时段的思想变化，那么我们就需要结合当时的历史背景分阶段加以评析。
3.对人物的综合评价
对人物的综合评价，既包括对人物的历史事迹评价，又包括对人物的历史思想评价。例如，对孙中山的评价，就包括他成立中国同盟会、领导辛亥革命等诸多事迹，还包括其旧三民主义和新三民主义的政治主张。又譬如对甘地的评价，就需要对其领导的非暴力不合作运动与“非暴力思想”进行评价。
三、组织答案
材料分析题的得分方式是按点给分，因此分析角度的全面尤为重要。在撰写之前，建议考生将构思环节中思考所得的答题角度先在答题纸上列出，然后结合材料与知识储备逐条对应，这样，在一定程度上就能避免遗漏得分点的问题。
(一)按重要性罗列角度
在回答评价类材料分析题时，建议按照重要性从上到下罗列答题角度，这样回答条理清晰，而且能帮助批卷老师尽快找到考生回答中的核心得分点。
(二)根据要求详略得当
评价类材料分析题的答案主要来自两个部分，一是材料中的评价性短语，二是自己的知识储备。
在引用材料中的话语时，需要根据答题方式以及实际内容对材料原话进行不同程度的修改。譬如在审题时，如果发现题目的要求是“简评……”，就需要直接摘抄评价语言，或对材料中的史实概括归纳后分析其积极与消极影响;如果题目的要求是“根据材料……评价、评论”，一般可以直接摘抄材料中评价性的词句。如果题目要求只写了“结合所学知识……”，则基本根据自己的知识储备撰写，但也不要忘记去借鉴材料中出现的评价性词句。如果题目的要求是一些开放性的词语“请说说、谈谈你对……的看法”“请评议……”，还是更多地结合课本知识去评价。
四、注意事项
在解答评价类材料分析题时，需要注意以下几点：
1.对于开放性问题的评价倾向性。所谓的开放性问题，是指问题明确给出提示：赞成或反对都可以，言之有理即可。这种开放性问题往往出现在对历史观点、历史人物的评价。在选择赞成或反对某项观点时，需要注意结合历史常识与个人经验进行判断选择。有些问题虽然写着赞成或反对皆可，但其给出的评分项会有所区分，包含历史价值判断，所以考生在作答时最好能够追随史学界的主流评价。
2.之前提到历史评价尽量采用一分为二的评价方式进行全面评价，但不要忘记在评价的最后还需要进行总结。譬如对拿破仑的评价，最后可以给出这样的总结：“整体而言，拿破仑功大于过。从现代化的视角分析，拿破仑在巩固本国资产阶级革命成果，在欧洲大陆传播资产阶级进步思想方面的功绩巨大，瑕不掩瑜。”
3.如果给出了评价角度，就只需从该角度出发进行评价，不需要考虑其他的答题角度。WX:lngkzxz
评价类材料分析题在材料分析题中是较为常见的题型，这种题题型新颖，思考角度众多，且具有一定开放性，答题容易失分。因此，掌握评价类材料分析题的解题技巧，对笔试提分大有裨益。
一、审阅题目
材料分析题的审题可以先读材料再看问题，也可以先审题然后带着问题阅读材料。这里推荐先审题后阅读材料，以应对题量较大的笔试考试。
审题时，可以通过审阅题干中限定回答方式的关键词来确定书写答案的详略程度。需要具体回答与详细分析的关键词有“评析”“分析”“评议”“评论”等等，而一般可以简单分析的关键词是“简评”“对……看法”等。
在阅读评价类材料分析题的材料时，我们可以首先尝试在材料中找评价性的词语，如“第一”“首”“最”“新”“突破”“创举”“阶级”“代表”“象征”“贡献”“局限”“弊端”“性质”“色彩”等等，这些词语在答题中也经常使用。
二、分析步骤
虽然评价类材料题设问方式多样，但它也有通用的分析步骤，即先定性后评价。定性主要可以从性质或实质这两个角度思考分析。评价主要从评价项的历史影响出发，尽量做到一分为二、全面评价。
(一)先定性——性质与实质
对历史事件与历史人物的做定性时，一般是分析其性质，尤其是写出阶级属性，例如，在评价洋务运动、维新变法等历史事件时，分别将其定性为：洋务运动是封建统治阶级为了维护满清封建统治而发起的一场自救运动;维新变法是资产阶级维新派领导的一次自上而下的改良运动。因此，这就要求考生熟悉重要的历史事件与历史人物的阶级属性。
(二)后评价——影响
在评价的过程中尤其需要注意做到史论结合，先概述评价项的内容，而在概述内容时需要分出几个角度，然后再对每个角度做对应的评价。对于不同的评价项，有不同的思考角度与解题模式，主要可以分为三大类：对历史现象的评价、对人物思想的评价以及对人物的综合评价。
1.对历史现象的评价
这里的历史现象，主要是指历史事件与社会制度。对于这类问题，其核心分析视角有“政治、经济、社会”三方面，从这三个方面分析该历史现象的影响。实际上，历史现象往往有所侧重，政治、经济、社会三个方面具体各有自己的评价角度。
2.对人物思想的评价
人物的思想主要分为社会思想与哲学思想。社会思想与当时的社会环境紧密相关，可以分为政治、经济、文化几个层面，从这些角度结合社会历史环境分析并加以评价。哲学思想则可以从思辨性和实践性，即学术价值与社会价值这两方面进行分析。
在评价人物思想时，应该做到立足人物所处的历史时代背景，客观评价人物思想，同时也需要注意分时期、分层次评价，注意人的思想具有矛盾性与多变性。矛盾性是指某些人物的思想会包含不同阶级的政治主张，甚至会出现自相矛盾的情况。多变性是指一个人的思想是嬗变的，在不同的历史时期，社会环境不同，个人经历不同，思想主张也会因之而变。譬如，梁启超的政治思想就经历了“改良维新—革命激进—改良保守”三个变化阶段，这样的变化与他所处的历史环境密切相关。梁启超早期的改良维新思想，是因为他师从康有为，深受其思想影响。而维新变法失败后，梁启超流亡日本，通过日本留学生与孙中山等激进派接触较多，政治思想也渐趋激进，由维新向革命转变。在清末新政期间，梁启超前往美国、加拿大访问，看到了共和制度下存在诸多弊端，于是又转回保守的立宪派。由此可见，如果材料中给出历史人物在长时段的思想变化，那么我们就需要结合当时的历史背景分阶段加以评析。
3.对人物的综合评价
对人物的综合评价，既包括对人物的历史事迹评价，又包括对人物的历史思想评价。例如，对孙中山的评价，就包括他成立中国同盟会、领导辛亥革命等诸多事迹，还包括其旧三民主义和新三民主义的政治主张。又譬如对甘地的评价，就需要对其领导的非暴力不合作运动与“非暴力思想”进行评价。
三、组织答案
材料分析题的得分方式是按点给分，因此分析角度的全面尤为重要。在撰写之前，建议考生将构思环节中思考所得的答题角度先在答题纸上列出，然后结合材料与知识储备逐条对应，这样，在一定程度上就能避免遗漏得分点的问题。
(一)按重要性罗列角度
在回答评价类材料分析题时，建议按照重要性从上到下罗列答题角度，这样回答条理清晰，而且能帮助批卷老师尽快找到考生回答中的核心得分点。
(二)根据要求详略得当
评价类材料分析题的答案主要来自两个部分，一是材料中的评价性短语，二是自己的知识储备。
在引用材料中的话语时，需要根据答题方式以及实际内容对材料原话进行不同程度的修改。譬如在审题时，如果发现题目的要求是“简评……”，就需要直接摘抄评价语言，或对材料中的史实概括归纳后分析其积极与消极影响;如果题目的要求是“根据材料……评价、评论”，一般可以直接摘抄材料中评价性的词句。如果题目要求只写了“结合所学知识……”，则基本根据自己的知识储备撰写，但也不要忘记去借鉴材料中出现的评价性词句。如果题目的要求是一些开放性的词语“请说说、谈谈你对……的看法”“请评议……”，还是更多地结合课本知识去评价。
四、注意事项
在解答评价类材料分析题时，需要注意以下几点：
1.对于开放性问题的评价倾向性。所谓的开放性问题，是指问题明确给出提示：赞成或反对都可以，言之有理即可。这种开放性问题往往出现在对历史观点、历史人物的评价。在选择赞成或反对某项观点时，需要注意结合历史常识与个人经验进行判断选择。有些问题虽然写着赞成或反对皆可，但其给出的评分项会有所区分，包含历史价值判断，所以考生在作答时最好能够追随史学界的主流评价。
2.之前提到历史评价尽量采用一分为二的评价方式进行全面评价，但不要忘记在评价的最后还需要进行总结。譬如对拿破仑的评价，最后可以给出这样的总结：“整体而言，拿破仑功大于过。从现代化的视角分析，拿破仑在巩固本国资产阶级革命成果，在欧洲大陆传播资产阶级进步思想方面的功绩巨大，瑕不掩瑜。”
3.如果给出了评价角度，就只需从该角度出发进行评价，不需要考虑其他的答题角度。
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